О.Я. Савченко,
академік НАПН України
1
“Світ вступає в століття людини. Більше,ніж будь-коли, ми зобов’язані думати проте, що ми вкладаємо в душу людини”
В.О. Сухомлинський
Цілі і цінності шкільної освіти
2
Головна мета української освіти:
•створити умови для особистісного розвиткуі творчої самореалізації кожногогромадянина України;
•створювати і розвивати цінностігромадянського суспільства;
• формувати покоління, здатні навчатисявпродовж життя;
•сприяти консолідації української нації,інтеграції України в європейський ісвітовий простір як конкурентоспроможноїі процвітаючої держави
3
Цінності шкільної освіти:
•гуманізація суспільного життя і гуманізаціяосвіти;
•освоєння цінностей культури;
•цінності громадянського виховання;
•працелюбність і відповідальність як цінністьшкільної освіти;
•цінність екологічного світогляду;
•здатність навчатися впродовж життя;
•мовна культура учнів як особистісна і суспільнозначуща цінність;
•інформаційна культура;
•толерантність ;
•здоров’я як цінність
4
Загальні цінності жителів Землі XXI ст.
•Свобода
•Рівність
•Солідарність
•Терпимість
•Повага до природи
•Загальний обов’язок
5
Ознаки якісної ЗСО
від уніфікованої, позанаціональної школи до національної іводночас полікультурної;
від школоцентризму – до дитиноцентризму, від адаптивно-авторитарної – до особистісно орієнтованої школи;
від монополії єдиної програми і підручника, універсальноїметодики – до варіативних підручників, методик,особистісно-діяльнісного підходу;
від облаштування окремого класу - до створення в школісистеми навчально-виховних і розвивальних середовищ;
від існуючого по суті державного управління – до реальногопартнерства і відповідальності держави, школи, сім’ї,громади, учнів в управлінні навчальним закладом йоцінюванні якості його роботи;
від діагностики відбору і селекції учнів у комплектуваннікласів і шкіл – до педагогічної діагностики, яка сприяєвихованню і розвитку кожної дитини
6
Узагальнення педагогічної теорії і практики даєможливість вважати особистісно орієнтованийпідхід основою створення ефективної гуманноїсистеми виховання і навчання учнів
Ключові поняття підходу: індивідуальність,особистість, суб'єктність, самовираження, вибір,педагогічна підтримка
7
Для організації особистісно орієнтованогонавчально-виховного процесу визначено таківимоги:
•діагностична основа навчання
•зосередження на потребах учнів, гуманізаціянавчального спілкування
•співпраця, співтворчість між учнем і вчителем
•переважання діалогу, турбота про фізичне таемоційне благополуччя учнів
•пристосування засобів впливу до дитини
•стимулювання розвитку, саморозвитку ісамовиховання учнів
8
Щоб педагогічний вплив на молодших школярів бувефективним, маємо подбати про такі умовинавчально-виховної взаємодії:
гуманність навчально-виховної взаємодії
цілісність і системність навчально-виховногопроцесу
особистісну спрямованість навчання і виховання
наступність з основною школою
дієву співпрацю вчителів, які працюють уконкретному класі
Взаємоузгодженість вимог школи і родини довиховання і розвитку дітей
9
Засоби духовно-морального виховання:
1.виховання позитивного ставлення до себе: привчання дітей до оцінної ісамооцінної діяльності (морально-естетичної); стимулювання досамовдосконалення (культивування прагнення бути кращим)
2.використання виховної сили слова вчителя і виховної сили мистецтва(художніх творів, картин, музики, витворів народного мистецтва)
3.колективне обговорення і розв'язування проблемних завдань і виховнихситуацій морально-етичного змісту
4.застосування інсценізацій, рольових ігор, насичених моральнимзмістом
5.конструювання вчителем ситуацій вибору учнями навчальних завданьіз моральним підтекстом
6.створення ситуацій, які стимулюють моральні вчинки дітей, абомоделювання вчинків з допомогою вчителя, їх аналіз
7.творчі роботи учнів духовно-морального змісту (уявні подорожі докраїни “Етика”, метод незакінчених речень і незакінчених творів,прогнозування наслідків вчинку, розвитку подій; складання “Етичногословничка”, “Азбуки ввічливих”, “Абетки моральності”)
8.створення в школі психологічно комфортного середовища
10
Метою громадянського виховання упочатковій школі є набування знань іуявлень про українське суспільство,рідний край, розкриття на доступномурівні особливостей взаємодії членівродини, людей в колективі, суспільстві,виховання в них позитивногоособистісного ставлення до цінностей ісимволів Української держави; вихованнягуманної, соціально активної,відповідальної особистості
11
Відповідно до вікових і пізнавальних можливостеймолодших школярів цілі громадянського вихованняреалізуються на засадах системного підходу різнимиспособами, з поміж яких найпоширеніші такі:
демократичні, гуманні методи і форми організаціїспівпраці дітей і дорослих в урочній і позаурочнійдіяльності
взаємодія виховного потенціалу різних предметів(найбільшою мірою це міжпредметні зв'язки змісту іметодик української мови, уроків читання з курсами “Я іУкраїна”, “Образотворче мистецтво”, “Музика”)
розширення зв'язків дітей з соціумом, залучення до участів дитячих організаціях, у проектах, що сприяє набуттюпозитивного індивідуального досвіду взаємодії в колективі
досягнення єдності вимог школи і родини вгромадянському вихованні дітей
12
У початковій школі формуєтьсяне просто учень, який умієчитати і писати, а виховуєтьсямовна особистість ізвідповідальними цінніснимиорієнтирами, розвиненимикомунікативнимиможливостями, мотивацією досамостійного читання
13
Щоб зберегти природу, необхідно формувати улюдей екологічну свідомість екоцентричного типу
Її найважливішими ознаками є розуміння сутності різних зв'язків(природа – людина), а саме:
у природі все взаємопов'язане, і ці зв'язки не можна руйнувати
відновлюваність обмежених природних ресурсів забезпечуєтьсядбайливим до них ставленням, використаннямресурсозберігаючих технологій і ощадливістю потреб людини
людина може мати привілей не завдяки розуму, а черезнеобхідність виконання додаткових обов'язків
необхідність виконання екологічного імперативу – робити лишете, що не руйнує екологічну рівновагу
розвиток людини і природи – процес гармонійний ікоеволюційний (людина не дар природи, а лише її частина)
14
У початковій школі необхідно сповна задіяти всіпередумови для системного екологічного вихованнямолодших школярів:
через зміст природознавчих навчальних предметі в ікурсів
збагачення всіх предметів екологічно спрямованимзмістом і міжпредметними зв'язками
проведення позаурочної діяльності з вчителемдовкілля і заохочення дітей до практичних справ щодойого збереження
залучення школярів до дослідницької роботи віндивідуальних і групових проектах
проведення екологічно спрямованих ігор, вікторин,конкурсів малюнків
екологічне просвітництво батьків
15
Як і інші якості людини, здібності розвиваютьсязавдяки природній основі, умовам життя івиховання, власній активності. Вони можутьвиявлятися у різних сферах діяльності:інтелектуальній, художній (мистецькій,образотворчій, літературній, театральній),технічній, спортивній, соціальній, трудовій,комунікативній.
Усі вияви обдарованості є значущими і потрібнимидля повноти життя як особистості, так ісуспільства. У початковій школі розвитокздібностей дітей, їх творче ставлення до виконаннярізних завдань визначено як передумовувсебічного розвитку і виховання, творчогосамовираження дитячої особистості 16
16